史静寰教授做客第1170期社科大讲坛——走进高教普及化阶段的大学生学情分析
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2021年06月20日 18:39
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6月16日上午，由教育学部与社会科学处联合举办的第1170期社科大讲坛在千佛山校区田家炳教育书院4311会议室开讲。本次大讲坛邀请清华大学教育研究院教授、博士生导师史静寰担任报告主讲人，作题为“走进高教普及化阶段的大学生学情分析”的学术报告。报告会由教育学部王向华教授主持，学院部分教师、本科生和研究生参加了报告会。
会议伊始，史静寰教授从全球角度阐述了对当前教育问题的看法。她认为，教育问题既是中国的问题，也是全球的问题。全球存在的共同的教育问题在我国也有体现，而因为中国学者所具有的中国教育体制、社会文化特色，中国大学生共有的特征，以及教育本土化等原因，我国的教育同时存在着一些本土化的问题。同时，教育问题也是老生常谈、常谈常新的问题，是个体性问题、系统性问题，既是教育目标和结果的问题，也是反映教育过程的问题。因此，史静寰教授认为需要充分认识到学情-校情-社情-国情的有机联系，从教育者、教育主体、教育系统等方面综合考虑教育中存在的问题。
随后，史静寰教授从微观和宏观两个层面解释了“什么是教育”。史静寰教授表示，从微观上来说，教育能够改变一个人的生活和命运，是为未来做准备；从宏观上来说，主要体现在公共政策上：教育是一项基本人权，必须延续终身；教育是一种“必要的乌托邦”；教育更是全球共同利益。
接着，史静寰教授表示，进入大众化、普及化阶段的全球高等教育存在着“学习危机”，主要体现在以下四个方面：一是教师教学技能不足缺乏激励，二是学生学习准备不足，三是学校教学管理水平低下，四是教育投入未达及教学。同时，全球化时代下，国际著名大学之间存在着一体化与差异性，普及化阶段的高等教育朝着低重心、本地化方向发展。
最后，史静寰教授向与会师生展示了清华“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）的十年探索案例。她认为，与美国相比，中国的本科教育在学业挑战度和生师互动情况上存在一定差距，其中最主要的原因在于中国的教育公平问题，即中国70%以上的大学生是家庭第一代大学生。史静寰教授总结，对于大学生的学情分析，要构建整合式评价及改进模式，以学生为中心，以质量为导向，基于教育过程，注重院校改进，以学习结果质量为导向，以适应不断变化的社会。
史静寰教授的讲座逻辑清晰，生动形象，立足国内和国际，为学院师生了解高等教育普及化阶段的大学生学情研究提供了深刻启发，对于学院形成刻苦钻研的良好学风具有重要意义。
【主讲人简介】
史静寰，清华大学教育研究院教授、博士生导师、清华大学学位评定委员会副主席、教育学学位评定分委员会主席、清华大学全球学校与学生发展评价研究中心主任，英国曼彻斯特大学、日本北海道大学等多所国外大学客座或特聘教授，联合国开发署、联合国教科文组织、联合国儿童基金会、世界银行等多个国际组织中国教育和社会发展项目的特聘顾问，《中国教育国际期刊》（INTERNATIONAL JOURNAL OF CHINESE EDUCATION,IJCE）主编。
撰稿：刘颖
供稿审核：教育学部