刘运同教授做客第651期社科大讲坛：课堂观察与分析
作者：郭玉秀 王彩云
2018年05月29日 11:08
浏览量
为拓宽国际教育学院师生教学研究思路，为其教育教学实践提供强有力的方法论的支持，5月21日下午14：30，在千佛山校区教学三楼3446会议室，同济大学国际文化交流学院教授刘运同受山东师范大学国际教育学院的邀请，做客第651期社科大讲坛，刘教授讲座的主题为课堂观察与分析。国际教育学院党总支郝秀丽书记、全体业务教师、国际教育学院与文学院研究生及部分本科生参加了此次学术报告会。报告会由国际教育学院副院长王其和教授主持。
讲座伊始，刘教授对课堂观察的研究方法进行了清晰明了的介绍，并以表格的形式举例说明。在语言教学课堂观察系统里，目前比较常用的是弗兰德斯，除此之外还包括FOCUS观察量表、COLT观察量表和SCORE数据观察量表。他介绍，弗兰德斯互动分析系统是一种简洁且实用的分类系统，该系统通过教师语言和学生语言所占比例的指标和数据对课堂予以评估。教师的语言分为间接影响和直接影响两种，教师语言在编码、内容和操作方面对学生的学习进行规范。学生语言分为教师驱动和学生主动两种，二者的区别在于学生的主动与否。同时，他辩证地指出，该量表同时存在课堂观察项目有限、对观察者要求高并且费时费力等的缺陷，比如在沉默或混乱一类中，对无效语言的检测和分析就存在难度；并指出了师生在使用观察量表时需要注意的一些问题，比如观察的行为应当以何种频率标记，究竟是每出现一次就标识一次还是隔一段时间标识一次，某一类别是高发类别还是低发类别，是否存在同一事件或语句分属不同类别的情况，观察的系统的关注点应该是什么等等。刘教授指出，只有使用时注意标记频率、分属类别和系统关注点等的问题，才能更加高效地利用弗兰德斯量表。
随后，刘教授重点解释了如何使用录音录像进行记录分析。他指出，定性分析的研究方法包括很多，例如问卷调查、叙事研究等等，而教学录像可使观察者进入真实的课堂，对真实课堂情景进行分析。在观看了一段示范课的视频之后，刘教授询问在座的师生观察到了什么问题。大家纷纷举手，各抒己见。刘教授对学生的回答给予了细致的评价和精心的指导。刘教授还将转写的语料展而言之，通过对转写语料的分析深入地剖析了课堂教学。他总结说，录像可以让观察者获得平时听课观测不到的信息，而该信息又可以被反复使用，为观察者和研究者提供真实而全面的分析材料。他还指出，对聚焦式的录像进行分析和研究的方法还可以推广到外语教学和论文写作上。他介绍，学者鲁兹˙韦津利围绕课堂教学的七个方面开发设计的35个观察任务，包括学习者、语言、学习、课堂、教学技巧与策略、课堂管理和教材与资源等。刘教授认为，聚焦式观察的方法应用途径极为广泛，不但学生可以对自己的教学录像进行观察，进而反思和改进教学，而且指导教师可以利用教学录像观察学生的教学情况，从而帮助学生改善教学，甚至学生还可以通过对教学录像的分析和研究寻找学术、学位论文的思路和方向。刘教授反复强调，教学录像可以全方位、多角度地进行记录，这一点是现场笔记的形式无法实现的。
最后，刘教授引用季羡林和齐白石的名言警局勉励在座的专业硕士研究生们，要做到门门通，一门精，要通过不断地学习、不断地读书，从而达到读书、教学的最高境界。国际教育学院常庆丰副教授对刘教授的精彩演进行点评，表示聚焦式观察为我院师生的研究和学习提供了一种新的思路，能够切实有效地提升我院专业硕士的培养水平。
现场提问环节，在座的学生就录像中观察到的优缺点、课堂反思、课堂安排、语料转写等方面的问题踊跃发言，刘教授均予以耐心而细致的解答。
本次讲座注重教学实践和研究方法的介绍和讲解，将课堂量表和教育教学相结合，为在座师生带来了一场精彩的学术盛宴。讲座内容极大地拓宽了科学研究的思路，推动了国际教育学院教学实践的改进。讲座结束后，刘教授与国际教育学院的教师们进行了亲切的座谈。教师们就教学过程中遇到的问题和困惑向刘教授请教，刘教授均给予中肯的意见和建议，与会教师纷纷表示受益匪浅。
刘运同，同济大学国际文化交流学院教授。主要研究领域为语言学及应用语言学、汉语作为第二语言教学，曾在《语言文字应用》《当代语言学》《当代修辞学》等学术刊物发表论文二十余篇，并有《会话分析概要》《汉语会话与语法》《A Dictionary of Slang Among Chinese Youth》（2016）《21世纪对外汉语教材：听力教程》(第1-4册)（主编，2009-2010）等专著多部；教学经验丰富，在会话分析领域建树颇深。
供稿审核：国际教育学院