[人文原创]任福兵：外国教材引进使用原则的研究
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2017年06月19日 18:45
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任福兵 （华东理工大学科技情报研究所）
【摘要】当前国内高校引进国外原版教材的进程中出现了许多问题，直接影响到教学质量，如何改变目前的现状成了高校必须跨越的门槛。本文针对教材引进和使用的问题，就外国教材引进、使用、评价提出指导性原则，以期待原版教材的引进持续健康发展。
【关键词】外国教材 引进使用 原则
外国高校教材的引进对我国的高等教育具有重要的意义。从1979年到1985年，我国先后建立14家外国教材中心，经过二十多年的建设，已经形成比较完整的外国教材体系，在推动教材建设、提高教学质量、促进教学改革等方面发挥了积极的作用。
如果认为外国教材中心建设主要服务于教师和研究人员，那么2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（以下简称《意见》）关于教材引进就是直接为教学和学生服务。《意见》明确指出：“教材的质量直接体现着高等教育和科学研究的发展水平，也直接影响本科教学的质量”，要求各高校“对于信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。”［1］几年来，国内许多高校的重点学科、重点专业、新兴专业的主干课，已经将直接引进外国原版教材作为教学改革的重要举措，引进的规模和力度不断加大，重点高校更是把引进教材作为建设世界一流大学的战略措施。
改革开放以来的实践证明，引进优秀原版教材对人才的培养意义深远。学生不仅能够接触到最新专业知识，开阔学术视野，提高英语水平，而且能够培养学生学习和科研能力。但在引进使用过程中也存在一些不能回避的问题。
一、引进教材的问题分析
近年来国内学者专家对原版教材使用中存在的问题进行了深入研究和分析，主要的实证研究有华东师范大学张艳萍等人在该校所作的调研和南京大学张红霞等人对江苏省9所高校的调研。
1、华东师范大学张艳萍等人在该校进行了问卷调查，调查对象包括教师和学生，结果显示，半数以上受调查者认为必须使用原版教材，其最大障碍是原版教材与中文教材内容的差异，同时教师的水平限制和影响了原版教材的使用效果；部分学生赞成使用全本引进的原版教材，另有一定数量的教师和学生赞成使用节选原版教材，但多数教师和学生认为原版教材应与中文教材配套使用。调研的结果表明：引进原版教材是必要的、可行的。［2］
2、南京大学张红霞等人对江苏省9所高校的调查发现：就学科而言，20世纪80～90年代，主要是传统基础学科使用原版教材，最早使用是在1984年；2001年教育部文件下发后，引进教材数量明显增多，主要集中在新兴的信息科学等领域。就教材而言，教师与学生对引进教材标准的认识基本一致，对于教材内容在注重学科研究方法和实际工作技能方面的要求，学生的重视程度明显比教师高(学生为53.1％；教师为26.7％)。此外，有74％的学生、80％的教师、68％的管理人员认为，目前只有部属重点以上的高校，具备引进原版教材的条件。调研结果显示: 原版教材深受学生、教师和管理人员的欢迎，而且最好在高年级开始开设，因为高年级学生英语水平较高。［3］
上述两项调查结果基本反映了国内高校在引进教材方面存在的问题，这些问题主要有：（1）就教材引进而言，原版教材与中文教材的内容普遍存在差异，原版教材的费用高；（2）在教材的使用过程中，师资力量不足，教师的英文水平和专业水平不高，教学法欠妥，学生英文水平和专业基础参差不齐，课程考核和课时安排有待调整；（3）就使用的效果而言，学生对原版教材教学效果的评价不是很理想，重点大学学生对原版教材课程的评价普遍较好。学生所属年级与其对教学效果的评价存在一定的相关性，高年级学生的评价略高于低年级，但大多数学校管理人员对使用效果似乎没有认真总结。
从上面两项调查研究来看，教材引进的问题贯穿了原版教材引进、使用及效果评价整个过程。
二、教材引进与使用的基本原则
为了解决当前教材引进和使用中存在的诸多问题，降低原版教材的水土不服的程度，更好地利用原版教材的优势，发挥其特色，提高使用效率，更好地为国内培养国际化的人才服务，教材引进、使用和评价应遵循如下原则：
（一）原版教材选用的原则
1、比较精选原则
首先，确立优秀教材的标准。当前国内大学引进的教材主要来自欧美一流大学，如复旦大学大规模引进了哈佛大学教材［4］，上海外国教材中心主要选用普林斯顿、MIT等大学教材。他们引进教材的主要评价标准为：一流大学、一流出版社、经典教材。但并非所有一流高校的教材都是最优秀的。有的不知名的院校却拥有一流专业、最高的研究水平。因此，评价的教材应当在更广的范围内收集、比较和精选。对于国内一流高校而言，国外最优秀的教材是适合的。对于国内一般性院校，其收集范围和比较对象则应当区分对待，收集的目标应集中在外国同类院校最优秀的教材。
其次，建立引进教材评价机构。目前各高校对原版教材的评价不够深入，缺乏具体有效的制度和程序。因此，高校首先应建立评价机构和评价指标体系，比较、甄别和遴选世界一流大学和学科使用的教材。通过对各种原版教材的横向比较，分析它们的内容、结构和特色，同时对中外文同类教材进行比较，找出差距，有助于引进最适用的教材。其次，从多渠道获取国外高校对拟引进的原版教材的评价，如因特网上各国读者和一些著名大学相关专业学生对教材的整体评价。第三，国家或民间还可以建立的中外联合教材评价研究中心，对拟引进的教材进行全面的评价，推荐优秀适用的教材。同时加强对拟引进教材群进行评价，分析它们的系统性、互补性与兼容性。
2、重点优先原则
引进原版教材的学科领域应有选择性。并非所有的课程都需要引进原版教材，对一些我国比较落后的学科，如经济管理、信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业可以直接引进能反映学科发展前沿的先进原版教材；在国际上处于领先水平的数学、物理等基础学科则没有大规模引进的必要。
根据张红霞等人的调研，重点大学使用国外原版教材的效果比一般院校好，一般院校不具备使用外国教材的条件，国内情况也大抵如此。因此，优先使用外国原版教材的应为国家和省市重点高校、重点学科、专业基础课和专业主干课。相对而言，他们的师资水平较高、科研实力较强，易获得国家和省市的重点支持。
3、系统配套原则
外国教材的引进应以相关性为基础，以系统化为原则，不能孤立化引进。奥苏伯尔的学习理论告诉我们，有意义的学习只有在新知识与学生已有的认知结构相联系的条件下才能发生。因此，应从知识体系和学科群联系的系统性和逻辑性出发，在制定引进计划的同时，考虑引进原版“教材群”。
国外教材配套程度很高，领先学科的优秀教材更是如此。因此在引进专业主干课的同时，应引进配套教学资源。就经济学来说，国外原版教材内容更新快，配套教学资源丰富，版本和载体多样，甚至还有某教材专门网站，使教材紧跟学科的发展。目前我国高校较注重原版主教材的引进，对配套教学资源引进重视不够，使得原版教材的优越性得不到充分发挥。
4、同步一致原则
引进教材应与学生层次相一致。本科生教材应当在理念和内容上强调先进性、稳定性和科学性，以培养学生的思维方式为目标，适度介绍最新科研前沿；研究生教材更多以专著形式出现，反映了相关学科的最新成果、研究热点，体现前沿性和创新性。
教材难度应和国内教学大纲趋同。国内外教材在内容上有较大差异，因此，应尽可能引进教材知识结构科学、内容丰富、条理清晰、系统性强、论述完整、基本符合我国教学计划和教学大纲的原版教材，使其和我国学生的现有知识结构相联系，以提高教学效果。
5、价格控制原则
（1）联合引进，压低教材价格。国内许多高校在使用外国教材，相同或相近专业使用同一本教材的现象很普遍，如复旦大学、华东理工大学等多所学校的市场营销专业在使用Philip Kotler的Marketing Management，使用Warren J．Keegan的Global Marketing Management的高校也很多，如果全国高校组成原版教材采购联盟，加大协同力度，直接批量进口原版教材，这样能够大幅度降低教材价格，同时还能获得出版商赠送的各种教辅和参考教材。
(2) 循环使用，降低学习成本。原版教材价格昂贵，为了减轻学生的经济负担，通过建立二手原版教材交流机制，使原版教材循环试用。如果每册教材被三届学生使用，教材成本会大为降低，从而大幅减轻学生经济负担。［5］
（二）使用原则
1、渐进推广原则
使用外文教材须遵循教育自身的规律，根据渐进性原则，充分考虑到学生的接受能力，分阶段分重点地使用，转变当前外国教材使用的“鸡肋”现象，充分培养他们的自主性和创造性，提高学习效率。同时，原版教材应本着先试用、再推广的方法，引进一门，完善一门，切忌搞引进课程的大跃进。在现有原版教材使用取得良好效果的基础上，巩固已经取得的成果，总结成功经验，再逐渐推开。
2、教法改革原则
外国教材比较注重学生培养探究知识的思维方式，正如在北大读书的哈佛大学学生甘宁所言：中国教材结论在前，推理证明在后，美国的教材先提出问题，再推理，最后得出结论［6］。因此，教学应根据教材要求，借鉴吸收国外的教学方法，如哈佛商学院的“案例研究法”、普林斯顿大学的“模拟训练法”等，从传统的“接受”式向“研究”式转变，培养学生的创新意识和研究能力。同时根据原版教材篇幅，调整课时安排，以适应教材的教学需要。
3、发展更新原则
随着知识更新速度的加快，教材引进需要紧跟当今最新理论和前沿研究。从我国外国教材中心建立时引进的教材看，已经明显不能适应当今学生的要求；从复旦大学引进的哈佛大学教材看，哈佛每年推出许多新教材用书，可见，国外教材出版周期普遍缩短，即使像萨缪尔森的经典教材《经济学》，在注重对经典理论的介绍的基础上，也加大介绍经济学前沿理论的力度，自出版以来，先后修订了15次。［7］使用这样的引进教材能使学生拉近与学科前沿的距离，在第一时间感受学科的创新与脉动。因此引进教材需要不断跟踪学科发展。
（三）效果评价原则
1、多层次评价原则
对于国外原版教材使用效果，教育部应对原版教材的使用提出指导性意见，推动各高校尝试建立评价指标体系，对使用情况进行评价、整改和提高。在此基础上，教育部提出国家外国教材的评价体系，以评价促建设，提高全国原版教材教学质量和效率。同时，总结和推广各大学成功的经验，规范原版教材的教学。在评价的过程中，应当尊重教师和学生的意见，作为原版教材使用的主体，对教材质量的高低和使用效果的优劣，他们是最有发言权的。
2、成果评价原则
由于国外教材反映一定时期内某专业、某学科领域的最新研究成果、研究水平和发展趋势，对于教师、研究生跟踪国际学术前沿、进行科研、撰写学术专著、申请科研课题有很大的参考价值，因此，我们应该把使用引进教材的教学成果、教学论文、学术论文及相关研究成果列入评价体系。
3、教材借鉴原则
引进外国教材，不仅反映了学校自身发展的需要、高等教育国际化趋势和人才培养国际化要求，同时也反映了提高本土教材质量的需要。引进教材的本土化路径有两条：一是参照外国教材，修订国内同类教材，提高本国教材的质量；二是根据国外多种同类教材的优点和特色，博采众长，编写符合我国教学大纲和适应学生知识结构的外文教材，提高学生学习效率，培养研究习惯和探索理念，提高外语水平。
三、结束语
100多年前，外国教材的引进催生了中国现代高等教育，培养了一大批优秀人才和国家栋梁。当前，国内高校掀起了第三次引进和和使用外国原版教材的浪潮，并处在起步阶段。在这一时期，合理引进、正确使用外国教材将对中国教育现代化产生深远的影响。
参考文献：
[1]郝群.教育部外国教材中心发展综述.大学图书情报学刊[J].2007(8).91－96
[2]张艳萍,蔡威,汪华强,王雄国.关于我校原版教材引进使用情况的调查与分析[J].中国高等医学教育[J]2003(6).18-19
[3]张红霞, 冯震,饶燕婷,邵进. 对引进国外原版教材工作的综合调查.江苏高教[J].2006（5） 63－65
[4]陈超群. 复旦大学图书馆藏哈佛教学用书的引进与利用. 上海高校图书情报工作研究[J].2007(2). 33-36
[5]杨美珍. 双语教学中引进原版教材的几点思考.化工高等教育[J]. 2007(1). 67-69
[6]卢晓东. 高等教育的国际化与原版教材的引进与使用. 科技导报[J]. 2001(3).19-21
[7]郝凯, 吴振信.郑春梅.西方经济学原版教材的引进及其策略.大学出版[J].2006(4).40－43
作者简介：任福兵（1968— ），男，江苏扬州人，副研究员，华东理工大学情报研究所，法学硕士，研究方向：竞争情报学
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On the Principle of Introducing and Using of Original Foreign Teaching Material to Universities and Colleges of China
Ren Fubing
(East China University of Science and Technology, Shanghai, 200237)
Abstract:There exist some problems in the process of introducing and using original teaching materials in Chinese universities, which lowers the quality of teaching. How to change the situation must be overcome by related universities and colleges. The article discusses the principle of introducing, using and evaluating original teaching materials and hope that it could improve the efficiency of teaching.
Key Words:Original teaching material; Introduction and Usage; Principle